Programme de formation de l'école québécoise
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Depuis juin 2001, le Programme de formation de l'école québécoise dirige l'éducation au Québec. Il base l'enseignement sur l'expérimentation comme moyen d'apprentissage. En plaçant l'élève au centre de ses apprentissages, on vise à tenir compte des caractéristiques et des besoins particuliers de chaque élève, et donc à individualiser l'enseignement.
Sommaire |
[modifier] Principes généraux
En plus des notions spécifiques aux matières (les compétences disciplinaires des domaines d'apprentissage), l'élève développe sa vision du monde à travers les domaines généraux de formation et les compétences transversales.
Les domaines généraux de formation sont de grandes problématiques que les jeunes doivent affronter et qui visent à rapprocher l'enseignement des savoirs disciplinaires aux préoccupations quotidiennes. Au primaire comme au secondaire, le programme compte cinq grands domaines généraux de formation:
- Santé et bien-être
- Orientation et entrepreneuriat
- Environnement et consommation
- Médias
- Vivre ensemble et citoyenneté
Les savoirs disciplinaires, ou savoirs essentiels, désignent les notions spécifiques que les élèves doivent maîtriser dans chaque matière. Les matières sont divisées en domaines d'apprentissage (le schéma suivant correspond au premier cycle du secondaire):
- Domaine des langues
- Français, langue d'enseignement
- Anglais, langue seconde (ces langues sont inversées dans le réseau scolaire anglophone)
- Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie
- Mathématique
- Science et technologie
- Domaine de l'univers social
- Géographie
- Histoire et éducation à la citoyenneté
- Domaine des arts
- Art dramatique
- Arts plastiques
- Danse
- Musique
- Développement personnel
- Éducation physique et à la santé
- Enseignement moral / enseignement moral et religieux catholique / enseignement moral et religieux protestant
Dans le but que l'élève comprenne le monde dans lequel il évolue (au delà des compétences disciplinaires), le programme a ciblé certaines compétences, dites transversales, car elles s'enseignent par tout le personnel de l'école et dans toutes les situations scolaires. Par exemple, la compétence coopérer peut se développer aussi bien dans la cours de récréation, dans les couloirs ou lors d'un projet disciplinaire, transdisciplinaire ou interdisciplinaire.
Le nouveau programme insiste beaucoup sur la transdisciplinarité et l'interdisciplinarité dans les projets. La transdisciplinarité vise à donner un concept, un thème qu'on traitera indépendamment dans chaque matière. L'interdisciplinarité permet de réaliser des projets et des activités où plusieurs matières sont mises à contribution. Par exemple, suite au projet avorté du Suroît d'Hydro-Québec, il sera intéressant pour les élèves de se pencher sur la modélisation des besoins énergétiques du Québec et sur les types d'énergies à utiliser, ce qui nécessite à la fois des notions de sciences et technologies et de mathématiques.
[modifier] Enseignement primaire et préscolaire
Au niveau primaire et préscolaire, on a débuté l'implantation du programme en septembre 2000 au premier cycle, puis graduellement dans tous les niveaux. [1]
Le programme retient neuf compétences transversales regroupées en quatre ordres :
- Compétences d'ordre intellectuel
- Exploiter l’information
- Résoudre des problèmes
- Exercer son jugement critique
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Compétences d'ordre méthodologique
- Se donner des méthodes de travail efficaces
- Exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC)
- Compétences d'ordre personnel et social
- Structurer son identité
- Coopérer
- Compétences de l'ordre de la communication
- Communiquer de façon appropriée
[modifier] Enseignement secondaire
Au secondaire, le programme est en implantation progressive depuis septembre 2005. Au début de 2006, le programme du deuxième cycle (secondaires 3, 4 et 5) n'est pas encore officiellement paru.
[modifier] Premier cycle
Le programme du premier cycle ressemble beaucoup au programme du primaire[2]. Le programme retient neuf compétences transversales regroupées en quatre ordres:
- Compétences d'ordre intellectuel
- Exploiter l’information
- Résoudre des problèmes
- Exercer son jugement critique
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Compétences d'ordre méthodologique
- Se donner des méthodes de travail efficaces
- Exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC)
- Compétences d'ordre personnel et social
- Actualiser son potentiel
- Coopérer
- Compétences de l'ordre de la communication
- Communiquer de façon appropriée
[modifier] Deuxième cycle
Du peu qu'on en sait, le programme du deuxième cycle se distinguera par l'indépendance de chacun des niveaux du cycle. Si la première année du cycle (secondaire 3) est commune, les élèves devront choisir une séquence pour les deux autres années du cycle. À ce que l'on sait, il existerait trois séquences, ou profils :
- Séquence Culture, société et technique (régulier)
- Séquence Technico-sciences (intermédiaire)
- Séquence Sciences naturelles (enrichi)
