Natuurlijk leren
Van Wikipedia
Natuurlijk leren is een onderwijsvorm die zoveel mogelijk aansluit bij de manier waarop kinderen en volwassenen buiten de school van nature leren.
Inhoud |
[bewerk] Natuurlijk leren in Nederland
Rond 2000 introduceerde het APS, een landelijk opererend instituut voor onderwijsverzorging te Utrecht, het Natuurlijk leren in Nederland. Bij de aanvang van het schooljaar 2005-2006 waren er 167 opleidingen die hun onderwijs vormgeven volgens het concept Natuurlijk leren, waaronder basisscholen, scholen voor vmbo, havo/vwo en opleidingen in de bve-sector. Natuurlijk leren is ook wel bekend onder de term het Nieuwe leren.
[bewerk] Uitgangspunten
Natuurlijk leren heeft een aantal uitgangspunten ten grondslag. Deze zijn echter niet specifiek voor deze vorm van onderwijs en komen gezamenlijk of apart ook voor in andere onderwijsvormen.
Enkele voorbeelden:
1. Er wordt een appèl gedaan op meerdere intelligenties. Naast taalkundig-verbale en wiskundig-logische, is er ook sprake van ruimtelijk-visuele, lichamelijk-motorische, muzikaal-ritmische, sociale (interpersoonlijke), reflectieve (intrapersoonlijke) en natuurgerichte intelligentie.
2. Differentiatie is een basisgegeven van Natuurlijk leren. Individuele leerprocessen, werken op eigen niveau en eigen ontwerp van je leer- en ontwikkelingsroute zijn kenmerkend.
3. De leerlingen worden uitgedaagd tot actief leren. Daarvoor is het noodzakelijk de leerlingen vertrouwen te geven en zelfstandig op pad te laten gaan in de reële maatschappelijke context.
[bewerk] De praktijk
1. Docenten staan met z'n drieën of meer voor een groep, die navenant drie of meer keer groter is dan een reguliere klas. De leerkrachten zijn met z'n drieën tegelijk aan het werk. Dat betekent dat het klassikaal toespreken van de hele groep niet meer voor de hand liggend is. Docenten lopen rond en helpen groepjes leerlingen.
2. Leraren vervullen in het Natuurlijk leren twee rollen: het begeleiden/coachen van de leerlingen (de rol van leermeester) en het geven van workshops en trainingen: gespecialiseerde instructie (de rol van werkmeester).
3. Sturend voor het leerproces zijn niet de vakmethodes, maar het niveau en de keuze van de leerling. Docenten (kernteam) en de grote groep leerlingen zijn dus steeds minimaal één dagdeel gezamenlijk aan het werk.
4. Leerlingen werken o.a. aan prestaties, betekenisvolle en concrete opdrachten met een echte opdrachtgever, waar leerlingen uit kunnen kiezen. Het eindresultaat doet er dus toe. Prestaties zijn het hart van Natuurlijk leren.
5. Om de zoveel weken is er een week van reflectie, terugkijken op wat de leerling heeft gedaan en wat het resultaat is. Leerlingen presenteren dit ook vaak aan elkaar.
[bewerk] Kritiek op Natuurlijk leren
In de wetenschappelijke wereld is geen consensus over de effectiviteit van het Nieuwe leren. Er is nog geen onderzoek dat onomstreden aantoont dat deze vorm van onderwijs effectief is. Voor kinderen met leer- en gedragsproblemen wordt doorgaans gesteld dat het nieuwe leren af te raden is. Zij zijn niet in staat om het eigen leerproces te organiseren en hebben vaak meer behoefte aan instructie en begeleiding van een leerkracht, omdat leren bij hen niet vanzelf gaat.
De vraag is ook of kinderen in staat zijn om zelfstandig het niveau te bereiken zoals die in de kerndoelen zijn vastgelegd. De leerling heeft tenslotte geen inzicht in de leerlijnen en deze kerndoelen. Ook wordt betwijfeld of kinderen in de basisschoolleeftijd in staat zijn om een dergelijke verantwoordelijkheid te dragen voor het organiseren en plannen van het eigen leerproces. Uit internationaal onderzoek is gebleken dat de hersenen hiertoe pas na het twintigte levensjaar in staat zijn¹.
| Bronnen en referenties: |
|
