ויקיפדיה:שילוב בהוראה
מתוך ויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית
שלום ויקיפדים יקרים, דף זה מכיל הצעה לשילוב ויקיפדיה בהוראה בבתי הספר.
חוברת מידע לבתי ספר בפורמט PDF - להדפסה באיכות גבוהה, שניתן לקחת לבתי ספר.
תוכן עניינים |
[עריכה] שילוב ויקיפדיה אנציקלופדית הגולשים בהוראה
ויקיפדיה היא אנציקלופדיית גולשים שיתופית. כל גולש יכול לערוך כל דף וכן להוסיף ערכים חדשים. כיום ויקיפדיה העברית הינה בת יותר משלוש ומכילה 55,250 ערכים. הוספת תוכן לאנציקלופדיה הינה פשוטה וידידותית.
מטרת מסמך זה להציע מגוון דרכים לשילוב ויקיפדיה בכיתה. הינכם מוזמנים להיכנס ולהתרשם, וכן להוסיף ערכים בתחומי הידע שלכם או להרחיב ערכים קיימים.
כתובת האתר: http://he.wikipedia.org
אם אתם שוקלים לשלב את ויקיפדיה בכיתה מומלץ לקרוא קודם לכן את דפי העזרה באתר ולהתנסות בעצמכם בכתיבת שניים-שלושה ערכים אנציקלופדיים.
[עריכה] רעיונות לשילוב ויקיפדיה בהוראה
- כתיבת ערך בנושא אישי
- בכל בי"ס תלמיד נדרש לכתוב עבודה ב"נושא אישי" או "עבודת שורשים". התלמיד יוכל לכתוב את עבודתו בצורה משוכתבת לערך באינציקלופדיה. לעבודה מעין זו מספר היבטים חינוכיים: התלמיד יכתוב את עבודתו בצורה רצינית תוך חקר הנושא, הוא יצטרך לשכתב אותו בצורה שתהיה מתאימה לערך בויקיפדיה וכן למיומנויות בעבודה במחשב יש יתרונות בפני עצמם. כמו כן, הפיכת הנושא האישי להיסטוריה יש בה להוסיף להערכה העצמית של התלמיד כלפי תוצריו.
- לימוד על האנציקלופדיה
- ויקיפדיה מאפשרת לתלמיד להתנסות בשימוש באנציקלופדיה, הזמינה לו גם מהבית ללא תשלום, וכן לחפש מידע הנחוץ ללמידה.
- בנוסף ויקיפדיה מאפשרת לתלמיד להתנסות ביצירת ערך אנציקלופדי בעצמו. תלמידים בבית הספר היסודי (כיתות ה'-ו') יכולים לתרום מהידע שלהם לערכים בתחומים הבאים: משחקים (יוגי-הו, פוקימון, דג-מלוח ועוד), ספרי ילדים ואגדות (דמויות בהארי פוטר, ג'ינג'י, סינדרלה ועוד), היסטוריה מקומית של יישובי המועצה/העיר.
- התנסות מסוג זה מאפשרת לימוד מעמיק יותר של שימושי האנציקלופדיה: מה מכיל ערך אנציקלופדי? מה הוא לא מכיל? מהי נייטרליות? מהי מידת הפרוט המתאימה? לאילו ערכים יש להפנות? מדוע הערך כתוב ברבים או ביחיד?
- איפיונים והנחיות לכתיבת ערך אנציקלופדי ניתן למצוא בתכנית אוריינות באתר אורט.
- בנוסף, קיימת התיחסות לעולם החברתי של האנציקלופדיה: מהי החלטה בהסכמה? כיצד פועלים כאשר אין סמכות מחייבת? אילו כללי התנהגות מתבקשים בסיטואציה שכזו? מדוע אין הנחיתות בגילם של התלמידים הופכת אותם לכותבים פחותי ערך או לחסומים בפני כתיבה?
- וכן, לערכים שעומדים מאחוריה: מדוע אין משאירים את הכתיבה למומחים בלבד? מדוע הקריאה באנציקלופדיה אינה כרוכה בתשלום?
- שילוב תוצרי למידה במגוון מקצועות בוויקיפדיה
- פעמים רבות תלמידים מכינים עבודות חקר או מצגות קבוצתיות שעליהן עמלים רבות, אך הידע שנאסף אינו נשמר לטובת התלמידים הבאים. ניתן להפוך מידע שנכתב עבור עבודות שונות בקלות לערך אנציקלופדי עבור הוויקיפדיה. לילדים הדבר נותן תחושת ערך ותרומה, וכן שהמטלה לא היתה רק לצורך לימוד אישי והערכה, אלא שהידע ימשיך לשרת אחרים.
- ניתן לביצוע על ידי תלמידי חט"ב ותיכון, אך יכול להתאים גם לכיתות ה'-ו'. ניתן ליישם בכל מגוון המקצועות, לדוגמה: תנ"ך (כתיבת ערכים על דמויות תנ"כיות), גיאוגרפיה (שליפת מידע לגבי הארץ הנלמד, ולאור הלמידה בכיתה הרחבת הידע הקיים בוויקיפדיה על ארץ זו), ספרות (כתיבת ערכים על סופרים, משוררים ויצירות מרכזיות).
- לימוד אנגלית: תרגול תרגום מאנגלית
- ניתן לתת לתלמידים בתיכון הלומדים במגמת תרגום או בהקבצת אנגלית מוגברת לתרגם ערכים מתוך ויקיפדיה האנגלית ולהכניסם לוויקיפדיה העברית. בניגוד למשימות התרגול הניתנות כיום, תרגול זה מאפשר לתלמיד לבחור קטעי תרגום בנושאים המעניינים אותו, ובנוסף תרגום של קטעים שאכן דרושים בעברית, וישמשו משתמשים ותלמידים אחרים בעתיד.
- בי"ס ממלכתיים דתיים: העשרת מאגר הידע המסורתי-דתי
- כעבודה במהלך הלימוד על המסורת והדת, או כתרומה לקהילה והפיכת ידע זה לנגיש עבור הכלל - תלמידי הממ"ד יכולים לתרום רבות לוויקיפדיה בערכים הקשורים לדת היהודית ולמסורת (חגי ישראל, חז"ל, רבנים חשובים, מצוות, גמרא, תלמוד ועוד).
- מטלות קבוצתיות
- ניתן לגבש מטלת כתיבה מורכבת עבור קבוצת תלמידים. על הקבוצה לקבוע כיצד תעשה חלוקה העבודה בין התלמידים השונים, כך שהמטלות האישיות של כלל התלמידים יגובשו לערך מלא. יש להתייחס בסוג זה של מטלה לתיאום בין התלמידים על מנת לגבש את המטלות האישיות לכלל יצירה משותפת, באופן שכולל יצירת קישורים מתאימים, יצירת נוסח אחיד, התייחסות בכל תת-נושא לתת-הנושאים האחרים. חלוקה זו יכולה להתאים לתחומי העניין האישיים של כל תלמיד, אך בכל זאת לשמור על עבודה קבוצתית למען מטרה משותפת.
- הוספה לערכים קיימים
- הפניית התלמידים לערכים קיימים ויצירת מטלות אשר מאפשרות להם להתמודד עם פיתוח ערכים אלו (על ידי הוספת זוויות חדשות, הוספת דוגמאות והרחבה עליהם ועוד), מציבה אותם בפני במה חברתית פתוחה ויוצרת, המפתחת יכולות חברתיות של שיתוף פעולה, בנייה הדדית וסובלנות.
- הוספת ערכים על ידי המורה לצורך עבודת חקר
- פעמים רבות המורה מתכנן עבודת חקר ברשת האינטרנט, אך ישנם ערכים שאינם קיימים ברשת בשפה העברית. הוספת ערכים אלו לוויקיפדיה על ידי המורה, תאפשר לערוך את כל עבודת החקר באמצעות הרשת (כאשר זו המטרה), כך שתוצרי עבודת המורה תורמים למערך השעור המתוכנן אך גם לקהילה רחבה יותר.
- חשיבה ביקורתית - דיון בערכים באמצעות לשונית השיחה
- בצד השימוש הרווח במסגרת אפשרויות העריכה בוויקיפדיה, ערך רב יכול להיות לשימוש בלשונית השיחה בתהליכי הוראה-למידה-הערכה: על בסיס רעיון זה, ניתן להציע לתלמידים להתנסות בתהליך של שיחה – התלמידים דנים בטקסטים שהם העלו ו/או מקיימים שיחה על דפים קיימים הקשורים בעולם התוכן הנלמד (או בעולמות תוכן אחרים): חוות דעת, רעיונות חדשים, התייחסות לדעות של אחרים וכו'. דוגמא יפה של דיון מצויה בשיחה על הרעיונות המועלים בדף זה. כך שהתלמידים לא רק מתנסים בשימוש באנציקלופדיה, ביצירה או בפיתוח והרחבה של ערכים אלא גם מתנסים בחשיבה ביקורתית ויצירתית ומפתחים כישורי תקשורת "ויקיפדים" ומיומנויות חברתיות.
- למידה שיתופית להרחבת מושגים בתחום תוכן ספציפי באמצעות בדיקת הקיים, מהימנותו ויצירת קישורים לתחומי דעת משיקים:
- כמטלת סיום של פרק למידה מסוים, ניתן להציע לתלמידים למידה שיתופית שמתחילה בריכוז רשימה של מושגים בנושא הנלמד, חיפוש קיומם ותוכנם של מושגים אלה בויקיפדיה והרחבתם: מחלקים את הכיתה לקבוצות שבהן לכל קבוצה יש תפקיד: חלק מהתלמידים מאתרים מושגים חסרים; קבוצה נוספת עורכת השוואה בין המושגים הנלמדים בספר לתוכן המוצע בוויקיפדיה ועומדים על מידת דיוקם או הצורך בהרחבתם; קבוצה שלישית מנסחת ערכים חסרים בהתאם לאפיונים של ערך אנציקלופדי וקבוצה רביעית עוסקת בארגון התוכן ובקישורים של ערך מסוים שנבחן לערכים הנוספים בתחום התוכן הנלמד ולערכים משיקים נוספים. כך, למעשה, שותפים התלמידים בהרחבת מאגר הידע הקיים בתחום התוכן הנלמד (למשל, פסיכולוגיה), בבדיקת מהימנות הידע הקיים וביצירת חיבורים בין התחום הנלמד לתחומי דעת משיקים. למשל, קבוצה אחת עורכת רשימת מושגים קיימים וחסרים בנושא "הנעה וריגוש". קבוצה זו מעבירה את המידע החסר לקבוצות האחרות כשאחת הקבוצות עוסקת בהרחבה ושיפור הקיים, השנייה בהוספת ערכים חסרים והשלישית בקישור והרחבת תת נושאים, למשל בקישור המושג ה"עיקרון ההומאוסטטי" שקשור בתיאורית הפחתת הדחף לתחומי דעת אחרים.
- הוויקיפדיה מאפשרת להרחיב את הפעילות הלימודית מעבר לגבולות בית הספר, כאשר ניתן לשתף במשימה, כדוגמת זו המוצעת לעיל, תלמידים מבתי ספר אחרים ממגמת פסיכולוגיה.
- יצירת ערך חדש מובחן באמצעות קיבוץ ערכים קיימים
- ניתן להפנות את התלמידים לערכים קיימים הפזורים בוויקפדיה ולקבצם לכדי ערך חדש מובחן, תחת מסגרת נושאית אחת. יצירת קבוצות חיתוך, איחוד או מגוון נושאים בעלי מכנה משותף שאינו קיים בוויקפדיה ודורש יצירה מובחנת חדשה. כך לדוגמה בספרות: "סופרים עבריים מן המאה העשרים". במטלה זו נדרשים התלמידים לחפש, לקרוא, ללמוד, לאסוף, לסנן, למיין מכל הערכים העוסקים בסופרים ובספרות העברית ולתרום ליצירת ערך מקובץ חדש בעל אותו מכנה משותף זהה. תהליך יצירת הערך המקובץ משמש מכשיר ללמידה ישירה ועקיפה וניתן ליישום במגוון נושאי הלימוד בבי"הס.
- דיון קבוצתי
אפשר לערוך דיון קבוצתי בין התלמידים על כל נושא שנבחר כלומר בהשגחת מורה המקצוע ולנסות לגבש עמדה משותפת.הדיון צריך להכיל שאלות ותשובות שקשורות לנושא הנבחר וחקירת הנושא מכל הצדדים.היתרון בשיטה זו הוא חיסכון בזמן ע"י ביקורת מיידית למשתתפים בדיון .
- סיכום השיעורים
בכל שיעור לבחור תלמיד שיסכם את הנושא הנלמד ולכתוב את זה בויקי וכך זה יעזור לתלמידים בכך שיהיה להם חומר מסודר ללמוד בבית ובסוף שנת הלימודים אפשר לראות את השנה על דף אחד.
[עריכה] תוצרי למידה דינאמי
לא להמציא את הגלגל מחדש, פשוט לשמור את העבודות שנעשו ע"י סטודנטים קודמים שישרתו את הסטודנטים הבאים. כלומר הידע הקודם שנאסף ישמש כחומרי גלם שישרת את הסטודנטים הבאים. כך כל הזמן יהיה תוצר למידה דינאמי שהוא נבנה, גדל, משתפר במשך הזמן.
[עריכה] למידה מורחבת
ניתן לשלב את הערכים שנמצאים בויקיפדיה, להרחבת הידע של התלמידים בנושאים גם שאינם קיימים בתוכנית הלימודים, כך שעל המורה לבקש מהתלמידים כל אחד או קבוצה מסויימת להוציא מידע על ערכים מסוימים בויקיפדיה, ושילוב זה , מגוון מוסיף לתלמידים ידע וגם יכול להחשב כחלק מהערכת התלמידים .
למידה עצמאית
מתן האפשרות לתלמיד לבחור ערך מהערכים הנמצאים בויקיפדיה ולעשות עבודה על הנושא שבחר, בכך שייעזר בויקיפדיה כדי למצוא מונחים, ערכים ונושאים שונים שיאפשרו לו לכתוב עבודה "מחקרית" באופן עצמאי, זה יעזור לתלמיד להתפתח וללמוד באופן עצמאי, ויעודד אותו ללמוד ולהתעניין בנושאים חדשים שאינם נלמדים במסגרת בית הספר.
[עריכה] בי"ס יהודי ערבי:העשרת מאגר הידע בערכים הקשורים לשני העמים
בית ספר יהודי ערבי המעודד חינוך לדיו קיום יכול להשתמש בויקיפדיה ככלי להכרת השונה והדומה בין שני העמים. מורים יכולים לעודד תלמידים לתרום לויקיפדיה ערכים הקשורים לחגים ולמנהגים המייצגים את תרבותם.
[עריכה] מהימנות ערכים
העובדה נוכח אפשריות המידע הבלתי מוגבל אשר לעיתים הינו בלתי מדוייק עלולה ליצור רמות דיוק שונות לגמרי ולפעמים אף ליצור תובנות אשר אינן נכונות .כמטלות סיכום המשרתות נושא לימודי כלשהוא ניתן לבקש מתלמידים לסכם נושא בויקיפדיה ובמקביל מספרות מקצועית "אקדמית" או ממקור אחר , על פי הכלל וכל המרבה (מקורות) הרי זה משובח .העבודה עצמה בעלת ערך אך הערך המוסף יהיה לערוך טבלה המשווה בין המקורות .טבלה זו תמחיש את נושא העריכה החופשית המלווה לעיתים בחוסר דיוק ולעיתים ללא דופי , בעתיד ניתן ליצור טבלה המדרגת את הערכים לפי רמת אמינות ודיוק לספרות מקצועית . דוגמאות לנושאים כאלו :נושאים היסטוריים הנתונים לשכתוב על ידי הכותב כגון מלחמת השחרור או מבצע קדש,אנשי רוח ומדע אשר מעשיהם אינם מתוארים באופן מלא או אמיתי כיאה לעובדות .
- לימוד שפות - לימוד ותרגול שפות שונות באמצעות שימוש בוויקיפדיה
- עקב החשיפה הרבה לשפות שונות במדיה התקשורתית נוצרת אהדה והתעניינות רבה ברכישת השפה על מנת לממש את ההזדהות עם הדמויות והשחקנים במדיה.
- מכיוון שהוויקיפדיה היא רב לשונית היא יכולה להוות כלי למידה עצמית ללמידת השפה באופן לא פורמאלי.
- למידה זו יכולה להתממש במספר אופנים: תרגום ערכים אשר קיימים כרגע רק בשפה המבוקשת והעברתם לעברית, קריאה לשם העשרה עצמית, התמודדות עם השפה הזרה תוך כדי חיפוש ערכים ייחודיים לה.
- במסגרת השימוש בוויקיפדיה בשפה הזרה נרכשות מיומנויות שונות בשפה אשר לא היו יכולות להירכש במסגרת פורמאלית וחשיפה למשלב לשוני עכשווי.
[עריכה] המלצות חשובות למורה המיישם
- בכל צורות השילוב של ויקיפדיה בהוראה בהן התלמידים מזינים ערכים לאנציקלופדיה מומלץ שהתלמידים יבצעו הגהה ועריכה לערכים שחבריהם הכניסו, או שהגהה תתבצע על ידי המורה.
- כמו כן, בכדי לאפשר למורה מעקב אחר הערכים שתרמו תלמידיו, מומלץ להירשם כמשתמשים (הרישום קצרצר!) עם שם בית הספר, לדוגמא יובלים1, יובלים2 וכו'.
- הפירסום באינטרנט, והיכולת של התלמידים לקרוא את שכתבו בו, מגביר מאוד את רצונם והנאתם בעת ביצוע המטלות. שימוש בכלי זה עשוי להביא תלמידים רבים לביצוע מטלות שונות ביתר התלהבות ומידה רבה יותר של השקעה.
- יש לעודד את התלמידים להמשיך את כתיבתם ולהרחיבה מעבר למטלה המקורית. הכתיבה והקריאה באנציקלופדיה עשויה להעשיר את אוצר הידע של התלמידים, לשפר את יכולות הכתיבה והניסוח שלהם, וכן להביא אותם להתמודדות עם זירה חברתית פתוחה בה פועלים כותבים אחרים, איתם יש לשתף פעולה על בסיס הסכמתי.
נשמח לפגוש אתכם ואת תלמידיכם בין דפי ויקיפדיה....
וכן לשמוע כל רעיון נוסף שיעלה במוחכם היצירתי ! F16
