Дистервег, Адольф
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (29 октября 1790, Зиген, Вестфалия, – 7 июля 1866, Берлин) – немецкий педагог-демократ. В 1812-1820 годах он преподавал физику и математику в средних школах в Вормсе, Франкфурте-на-Майне и Эльберфельде, затем занимал должность директора учительской семинарии в Мёрсе (1820-1832) и Берлине (1832-1847).
Дистервег стремился к объединению немецкого учительства: в 1831-1841 годах он создал в Берлине четыре учительских общества, а в 1848 году был избран председателем "Всеобщего немецкого учительского союза". Дистервег издавал педагогический журнал "Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht" (1827-1866) и ежегодник "Pädagogisches Jahrbuch" (1851-1866).
Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости. После подавления Революции 1848 года он был уволен прусским правительством в отставку за "опасное вольнодумство", но продолжал литературную и общественно-политическую деятельность. В печати и с трибуны палаты депутатов, куда он был избран от берлинского учительства, Дистервег боролся с изданными прусским правительством в 1854 году реакционными школьными законами.
Дистервег – автор учебников и руководств по математике, немецкому языку, естествознанию, географии, астрономии. Наиболее известная его работа – "Руководство к образованию немецких учителей" (2 тт., 1835).
Последователь Песталоцци, Дистервег творчески развил его педагогическое учение и популяризировал его среди немецкого учительства. Основными принципами воспитания он считал природосообразность, культуросообразность, самодеятельность. Под природосообразностью Дистервег понимал возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в них стремлением к развитию. Он не понимал социальной сущности воспитания, его зависимости от политики господствующего класса, однако выдвинутый им принцип культуросообразности означал, что воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного времени и данной страны, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями. Самодеятельность Дистервег считал решающим фактором, определяющим личность человека, все его поведение. В развитии детской самодеятельности он видел непременное условие всякого образования.
Дистервег разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные требования в виде 33 законов и правил. Он выдвинул ряд требований, касающихся наглядного обучения, установления связи между родственными учебными предметами, систематичности преподавания, прочности усвоения знаний, воспитывающего характера обучения.
Педагогические идеи Дистервега, его учебники оказали положительное влияние на развитие народного образования в Германии и получили распространение далеко за ее пределами. Передовые русские педагоги 60-х гг. XIX века П.Г. Редкин, Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, И.И. Паульсон высоко оценивали учение Дистервега.
В ГДР учреждена медаль имени Дистервега, которой награждаются заслуженные учителя.
 |
У этой статьи нет категорий или имеющиеся в статье категории не существуют. Вы можете помочь проекту, найдя и добавив их в статью или создав несуществующие категории. |
