Theory of Mind
aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie
Der Begriff Theory of Mind (ToM) bezeichnet in der Kognitionswissenschaft die Fähigkeit, eigene und fremde psychische Zustände (Gedanken, Emotionen etc.) im eigenen kognitiven System zu repräsentieren (oder einfach gesagt: sich in das Denken anderer Menschen hineinzuversetzen). In psychologischen Nachschlagewerken werden die Umschreibungen mentale (auch mentalistische) Alltagspsychologie, naive Theorien, Mentalisierung und Mentalisierungstheorie verwendet. Für den Begriff gibt es bisher keine einheitliche deutsche Entsprechung. Wörtlich übersetzt bedeutet er Theorie des Geistes (auch: des Seelischen) oder Annahmen über das Verstehen.
Inhaltsverzeichnis |
[Bearbeiten] Entwicklung der Theory of Mind
Grundlage der Entwicklung einer Theory of Mind ist die Fähigkeit zwischen mentaler und physikalischer Welt differenzieren zu können. Schon Dreijährige sind in der Lage zwischen beiden Welten zu unterscheiden. So verstehen sie zum Beispiel, dass man einen realen Hund, nicht aber einen vorgestellten Hund, streicheln kann (Wellman & Estes, 1986). Des Weiteren verstehen Kinder im Alter von drei Jahren, dass Handlungsentscheidungen von Wünschen und Absichten der handelnden Person abhängen und sie können Handlungen aus Informationen über die Wünsche und Absichten einer Person vorhersagen.
Ein weiterer Schritt für die Entwicklung einer ToM ist die Erkenntnis, dass Handlungen anderer Personen nicht nur von ihren Wünschen und Absichten, sondern auch von ihren Überzeugungen geleitet werden können. Diese Unterscheidung wird dann relevant, wenn eine andere Person einen falschen Glauben in einen Sachverhalt hat. Solange eine Person einen wahren Glauben hat, entsteht kein Problem, und man kann gemäß ihren Wünschen vorhersagen, wie sie handeln wird. Hat sie allerdings einen falschen Glauben, so muss ihr falscher Glaube bei der Handlungsvorhersage berücksichtigt werden. Hierzu ein Beispiel aus Oerter & Montada (2002):
- Wenn Peter Eis essen will und glaubt, dass Eis im Kühlschrank ist und es ist tatsächlich Eis im Kühlschrank, dann können wir vorhersagen, was er tun wird, ohne überhaupt darüber nachzudenken, was er glaubt. Wenn er aber fälschlicherweise glaubt, es sei kein Eis da, obwohl tatsächlich noch Eis im Kühlschrank ist, dann müssen wir seinen falschen Glauben berücksichtigen, um zu richtigen Vorhersagen über sein Handeln zu kommen (z.B. um vorherzusagen, dass er Eis kaufen gehen wird).
Kinder lernen zwischen drei und fünf Jahren die Überzeugungen einer Person mit einzubeziehen. Davor verstehen sie nicht, dass subjektive Überzeugungen von der Realität abweichen können und berücksichtigen sie somit auch nicht bei ihrer Handlungsvorhersage.
Die Theory of Mind gilt außerdem als ein entscheidender Vorläufer der Entwicklung von Metakognitionen.
[Bearbeiten] Untersuchung
Ein übliches Untersuchungsparadigma für die Theory of Mind ist die sogenannten "False-Belief"-Aufgabe: Dieser liegt zu Grunde, dass Kinder erst ab einem bestimmten kognitiven Entwicklungsstand in der Lage sind zu erkennen, dass andere Menschen Überzeugungen haben können, von denen das Kind weiß, dass sie falsch sind.
Beispiel für eine False-Belief-Aufgabe: Vor dem Kind liegt eine Keksdose. Das Kind wird gefragt, was sich vermutlich darin befindet (zu erwartende Antwort: "Kekse"). Die Schachtel wird geöffnet - darin befinden sich jedoch keine Kekse, sondern etwas Unerwartetes (z.B. Buntstifte). Nun wird das Kind gefragt, was wohl eine andere Person in dieser Dose vermuten wird. Kinder, die noch keine Theory of Mind entwickelt haben, werden "Buntstifte" antworten, weil sie noch nicht verstehen, dass andere Personen eine falsche Überzeugung über einen Sachverhalt haben können. ToM-fähige Kinder sagen hingegen "Kekse". Interessanterweise haben die Kinder dabei nicht nur Schwierigkeiten, zu verstehen, dass andere Personen eine falsche Überzeugung haben können, sondern auch, dass sie selbst eine falsche Überzeugung hatten und vorher dachten, dass in der Schachtel Kekse sind.
[Bearbeiten] Forschung
Der Fokus der ToM-Forschung liegt bislang auf epistemologischen Überzeugungen, weniger auf Repräsentationen motivationaler oder emotionaler Zustände.
Erforscht wird ToM insbesondere im Rahmen der kognitiven Entwicklungspsychologie, wobei die Forschung zum frühkindlichen Autismus ein wichtiges Spezialgebiet darstellt. Bei autistischen Kindern treten bestimmte Defizite in der Entwicklung der ToM auf. So konnten zum Beispiel Baron-Cohen, Leslie & Frith (1985) zeigen, dass autistische Kinder im Vergleich zu normal entwickelten Kindern bei einem false-belief-Test nicht verstehen, dass eine Person eine falsche Überzeugung haben kann. Derartige Befunde haben zu der Theorie geführt, dass die sozialen Defizite, welche ein elementarer Bestandteil der Beeinträchtigung sind, durch die Unfähigkeit autistischer Kinder, sich in die Gedanken und Emotionen anderer Personen hineinzuversetzen, bedingt sind. Allerdings muss beachtet werden, dass in der Forschung der Zusammenhang zwischen Autismus und einem ToM-Defizit noch umstritten ist (siehe z.B. Kißgen & Schleiffer, 2002).
Empirische Untersuchungen legen außerdem einen Zusammenhang zwischen ToM und aggressivem Verhalten und ToM und sozialer Kompetenz nahe. Es gibt Theorien, nach denen Kinder deshalb aggressiv reagieren, weil sie nicht in der Lage sind, die Absichten einer anderen Person richtig einzuschätzen. So wird zum Beispiel ein versehentlicher Anrempler als Provokation gesehen.
[Bearbeiten] Juristische Bedeutung
Juristische Bedeutung entfaltet die ToM für die Frage des Vorliegens einer Geschäftsunfähigkeit oder Testierunfähigkeit. Wer nicht in der Lage ist, fremde psychische Zustände im eigenen kognitiven System zu repräsentieren, ist gegenüber verdeckten Motiven seiner Mitmenschen blind. Dies kann zu einer abnorm erhöhten Fremdbeeinflussbarkeit mit der Konsequenz einer Geschäfts- und Testierunfähigkeit führen.
[Bearbeiten] Siehe auch
[Bearbeiten] Literatur
- Peter Fonagy, György Gergely, Elliott L. Jurist, Mary Target: Affektregulierung, Mentalisierung und die Entwicklung des Selbst. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart 2004, ISBN 3-608-94384-6
- Oerter, Rolf & Montada, Leo (Hrsg.) (2002). Entwicklungspsychologie (5., vollständig überarbeitete Auflage). Weinheim: Beltz/PVU. ISBN 3-621-27479-0
- Baron-Cohen, S., Leslie, A. & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a "theory of mind"? Cognition, 21, 37-46.
- Kißgen, R. & Schleiffer, R. (2002). Zur Spezifitätshypothese eines Theory-of-Mind Defizits beim Frühkindlichen Autismus. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 30 (1), 29-40.
- Capage, L., & Watson, A. C. (2001). Individual differences in theory of mind, aggressive behavior, and social skills in young children. Early Education & Development, 12(4), 613-628.
- Wellman, H. & Estes, D. (1986). Early understanding of mental entities: A reexamination of childhood realism. Child Development, 57, 910-23.
zu Theory of Mind bei Tieren:
- Tomasello M, Call J, Hare B (2003) Chimpanzees understand psychological states - the question is which ones and to what extent. In: Trends in Cognitive Sciences Vol 7(4) Apr 2003, 153-156
[Bearbeiten] Weblinks
- Autismus und die fehlende Fähigkeit zum Bilden einer Theory of mind
- Zu Theory of Mind und Autismus, besucht am 12. Dezember 2006
- Zu Theory of Mind und Aggression, besucht am 12. Dezember 2006
