דיסקלקוליה
מתוך ויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית
דיסקלקוליה היא קושי למידה ספציפי במתמטיקה. כמו דיסלקציה, דיסקלקוליה יכולה להיגרם כתוצאה מגירעון בתפיסה חזותית. דיסקלקוליה מתייחסת ספציפית לחוסר יכולת לבצע פעולות במתמטיקה או אריתמטיקה. זהו אחד מליקויי הלמידה הידועים פחות, כמו דיסלקציה. למעשה, היא נחשבת וריאציה של דיסלקציה. לאנשים עם דיסקלקוליה לרוב יש IQ ברמה נורמלית, אך יש להם בעיות עם מתמטיקה, זמן, כיוונים וכו'. לאנשים רבים עם דיסקלקוליה יש IQ גבוה מהנורמלי. הדיסקלקוליה אינה נדירה: השכיחות של דיסקלקוליה באוכלוסייה הכללית היא בין 5-7 אחוז מהאוכלוסייה. 15 אחוז מאילו עם דיסלקציה סובלים גם כן מדיסקלקוליה. אך לא תמיד ברור אם זו בעיה במתמטיקה או סימפטום של קשיים בקריאה וכתיבה (דיסלקציה) ברור כי קשיי שפה ישפיעו על לימודיו של תלמיד ואין ספק שילד שמתקשה בהבנת הסבריו של המורה יתקשה אף בתחום המספרים והמתמטיקה. לקות במתמטיקה מאובחנת כאשר הרמה המתמטית של נבדק נמוכה יחסית לגילו, להשכלתו ולרמת המשכל שלו. יש להפריד בין שני מקרים: דיסקלקוליה נרכשת - כאשר ניתן לשייך את הרמה הנמוכה לפגיעה מוחית שעבר הנבדק דיסקלקוליה התפתחותית - כאשר הנבדק סובל מהלקות אך ידוע שהנבדק לא סובל מפגיעה מוחית.
תוכן עניינים |
[עריכה] איבחון דיסקלקוליה
אחת הבעיות באיבחון דיסקלקוליה נובעת מכך שישנם גורמים רבים שבגללם לא טובים במתמטיקה בהם הוראה לא מספקת חרדה ממתמטיקה והמנעות בעיות התנהגות היעדרות משיעורים בגלל ריבוי סיבות סביבתיות אלו, קשה יותר לאתר את הגורם הפנימי לדיסקלקוליה. ילדים עם דיסקלקוליה תלויים מאוד באסטרטגיות לא מפותחות כגון ספירה בעזרת אצבעות בכדי לפתור בעיות. באופן כללי לא ניתן לאבחן דיסקלקוליה רק בעזרת דיוק של בפתרון בעיה. מאחר ותשובה נכונה ומדויקת לא תחשוף האם מדובר בנבחן רגיל אשר שלף את הידע מהזיכרון או בנבחן עם דיסקלקוליה שהמשתמש בשיטות לא מפותחות (כמו מניה חוזרת). מעבר לקשיים באריתמטיקה בסיסית, יש לדיסקלקולים בעיות שורשיות יותר, הכוללות בעיות בביצוע של משימות פשוטות ביותר כגון ספירה או השוואה של גדלים מספריים. במקרים קשים של דיסקלקוליה ילדים נאלצים לספור עד שלוש ואינם יכולים להבחין מיידית ללא ספירה בשלושה עצמים. במקרים קיצוניים אחרים, נדרש לילדים עם דיסקלקוליה זמן ארוך יותר להשוות בין מספרים כאשר אלו רחוקים זה מזה על ציר המספרים ככל הנראה בגלל קושי בספירה (ייקח להם יותר זמן להגיד ש – 2<9 מאשר 8<9 כיוון שבכל פעם הם ימנו מחדש על ציר המספרים). חשוב לציין כי משימות מהסוג של ספירת נקודות והשוואת מספרים כמעט ואינן תלויות בהשכלה פורמאלית היות וילדים מסוגלים לבצע משימות אלה עוד לפני שהם הולכים לבית הספר. מה שמעיד על כך שהביצועים החלשים לא נובעים מהשפעת מורים, היעדרויות משיעורים, חוסר תשומת לב וכו'. ככל הנראה בעיות הילדים נובעות מתפיסה חלשה של מספרים וקשיים בהבנת תפיסות מספריות בסיסיות.
[עריכה] סימפטומים אפשריים
- בעיות תכופות עם מספרים, בילבולים עם הסימנים +, -, /, ו-x, הפיכה או החלפת מקומות.
- קושי עם לוחות זמנים, אריתמטיקה מנטאלית, כיוונים וכו'.
- טוב בנושאים כמו מדעים וגאומטריה עד שרמה גבוהה יותר של מתמטיקה נדרשת.
- קושי עם המושגים המופשטים זמן וכיוון, לרוב עם המושגים "ימין" ו"שמאל".
- קושי עם משימות יומיומיות כמו חישוב עודף, חישוב תשרים, וקריאת שעונים אנלוגיים.
- חוסר יכולת להכין תכנונים כלכליים או תיקצוב.
- חוסר יכולת להבין ולזכור מושגים מתמטיים, חוקים, נוסחאות, תהליכים.
- קושי לשמור על תוצאה בזמן משחקים.
[עריכה] טיפול עם תלמידים הלוקים בדיסקלקוליה
- לעודד תלמידים לדמיין בעיות מתמטיות ולתת להם מספיק זמן בשביל זה.
- לתת לתלמיד לקרוא בעיות מתמטיות בקול ולהקשיב. לרוב, הבעיות עולות מכך שהתלמיד עם הדיסקלקוליה לא מבין את הבעיות המתמטיות.
- לספק דוגמאות ולנסות לקשר בעיות למצבי חיים אמיתיים.
- לספק דפי עבודה מסודרים.
- תלמידים עם דיסקלקוליה חייבים לבלות זמן נוסף בשינון עובדות מתמטיות. חזרה היא מאוד חשובה. מומלץ להשתמש בקצב או מוזיקה בשביל לעזור לשנן.
- לאפשר לתלמיד לעשות את הבחינה על בסיס אחד-על-אחד מול המורה.
- אין לנזוף או לרחם על התלמיד. יש להתנהג אליו כמו כל אחד אחר.
[עריכה] זיכרון לטווח ארוך וזיכרון לטווח קצר כמאפיין לדיסקלקוליה
דיסקלקוליה עשויה לנבוע ממגבלות בזיכרון לטווח ארוך ובשני אספקטים של הזיכרון לטווח קצר – קצב העיבוד וקצב הדעיכה של פריטים בזיכרון. התפקיד של הזיכרון לטווח ארוך מבוסס על רעיון שישנה התקדמות התפתחותית של אסטרטגיות חישוביות החל ממניה ועד לפתירת בעיות. התמחות באריתמטיקה בסיסית מושגת כאשר ניתן לשלוף מהזיכרון לטווח ארוך את העובדות הבסיסיות ללא טעויות. וזהו בעצם שלב ראשון המהווה בסיס לכישורים מתמטיים מורכבים יותר. איכסון מרכיבים של בעיה בזיכרון לטווח ארוך תלוי בניהול מרכיבי הבעיה. שימוש לא בשל, העמסה וחישובים לא אפקטיביים עשויים לסכן את מה שקיים בזיכרון לטווח קצר. באופן כללי כבולת הזיכרון הפונולוגי לטווח קצר אצל ילדים דיסקלקולים דומה לזו של ילדים רגילים למרות שיש להם קשיים מסוימים עם זיכרון לטווח קצר עבור מידע מספרי. לא נמצאה קורלציה בין זיכרון לטווח קצר ויכולות מתמטיות. למרות שצורות שונות של קשיים בזיכרון לטווח קצר יכולים להופיע ביחד עם מגבלות מתמטיות, אין שום הוכחה משכנעת שזיכרון לטווח קצר הוא מאפיין של דיסקלקוליה.
[עריכה] חרדה כמאפיין לדיסקלקוליה
זה לא סוד שמתמטיקה גורמת לחרדה. החרדה מיוחסת למתמטיקה באופן כללי ולא למשימה מסוימת, חרדה בפני עצמה ידועה כבעלת השפעה על טווח רחב של תפקודים קוגניטיביים הכוללים גם את אלה שאחראים על יכולות מתמטיות כגון זיכרון לטווח קצר. אך לא קיימת אף הוכחה שחרדה היא סיבה לדיסקלקוליה למרות שחרדה בשעורי מתמטיקה לא מובילה לשיפור בהישגים. אך ברור כי דיסקלקוליה גורמת להמון ייסורים לצעירים שסובלים ממנה.
