Wissenskluft
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Die Hypothese der wachsenden Wissenskluft von Phillip Tichenor, George Donohue und Clarice Olien von der Minnesota-University im Jahr 1970 erstmals in der Zeitschrift Public Opinion Quarterly publiziert, besagt, dass Medien die ungleiche Verteilung von Wissen zwischen sozioökonomisch besser gestellten Bevölkerungsgruppen und Menschen mit niedrigem sozioökonomischen Status verschärfen. Der Input der Massenmedien in ein Sozialsystem lässt die formal höher gebildeten Menschen laut dieser Hypothese ihr Wissen schneller steigern, als dies die formal weniger gut gebildeten Menschen können. Daraus entsteht als eine wachsende Wissenskluft zwischen informierten, besser gebildeten und sozioökonomisch besser gestellten auf der einen und uninformierten, ungebildeten und sozioökonomisch schlechter gestellten Bevölkerungsgruppen auf der anderen Seite. Diese Kluft stellt das Funktionieren einer demokratischen Gesellschaft in Frage.
Die These von der wachsenden Wissenskluft weist große Ähnlichkeiten mit der Hypothese von der Digitalen Kluft auf, bei der eine Spaltung zwischen Personen mit und ohne Zugang zu digitalen Informations- und Kommunikationsmedien befürchtet wird. Ebenso wie dort werden zur Überwindung der Wissenskluft Forderungen an die Öffentliche Hand beziehungsweise das Bildungssystem erhoben. Die Wissensklufthypothese wurde inzwischen mehrfach modifiziert, hier sollen daher nur ihre grundlegenden Annahmen vorgestellt werden.
[Bearbeiten] Begründungen und Reaktionen
In der Regel wird von den Anhängern der Hypothese der Wissenskluft eine negativistische Haltung bezüglich der Potenziale einer Wissensgesellschaft eingenommen. Es wird bezweifelt, dass die technische Entwicklung einer Vertiefung der Wissenskluft entgegenwirken kann. Sie begründen die Vorteile der Menschen mit höherem sozioökonomischen Status unter anderem mit:
- höheren Kommunikationsfertigkeiten: Aus besserer formaler Bildung folgen bessere Lese- und Verstehenfertigkeiten.
- Vorwissen: Aus höherer Bildung sowie häufigerer und effektiverer Mediennutzung folgt eine Sensibilität für die Wichtigkeit von Medieninhalten.
- sozialen Kontakten: Aus höherer Bildung und besserem Einkommen folgt ein breiteres Spektrum an Aktivitäten und somit eine Anbindung an mehr soziale Bezugsgruppen. Dadurch wird die interpersonale Kommunikation also auch die Diskussion über Medieninhalte gefördert.
- selektivem Umgang: Der Status der eigenen Bildung korreliert mit dem Nutzen, Aufnehmen und Behalten von Medieninhalten (Bsp: formal besser gebildete Menschen interessieren sich eher für Politik, Wirtschaft und lesen mehr Zeitung, formal schlechter gebildete Menschen interessieren sich seltener für diese Themen und schauen eher Fern).
- Struktur des Mediensystems: Printmedien enthalten qualitätsvollere und hintergründigere Informationen, die durch das Lesen auch besser behalten werden als beispielsweise Nachrichten im TV. Diese Medien orientieren sich von Sprache, Duktus und Auftreten an den sozioökonomisch besser gestellten.
Anhänger der Wissensklufthypothese in der Wissenschaft stammen vor allem aus dem pädagogischen und sozialwissenschaftlichen Lager und haben ein kritisches Verständnis über die Folgen neuer Medien auf die Gesellschaft.
Kritiker der Wissensklufthypothese bestreiten die politische Redlichkeit der Wissenskluftargumentation. Sie stammen vor allem aus dem techno-liberalen Lager (André Rebentisch und andere) und werfen der Hypothese vor, eine Adaption der gescheiterten marxistischen Ideologie zu sein, und deren Irrtümern zu unterliegen. Im Unterschied werde lediglich statt Kapital Wissen akkumuliert. Mit der Wissensklufthypothese würden die Verfechter lediglich ihre Eigeninteressen vertreten (beispielsweise nützen erhöhte Bildungsausgaben den Pädagogen). Statt über strukturelle Fragen zu sprechen und technologische Rahmen zu schaffen, folgen teure Programme die am Einzelnen ansetzen, als Lösungsansätze. Aus Sicht der Kritiker sei das Ressourcenverschwendung. Ferner sehen die Kritiker die Wissensklufthypothese in der Kontinuität eines aristokratischen Verständnisses, mit welchem „dem Pöbel“ demokratische Rechte bis ins 19. Jahrhundert verweigert werden konnten. Zwar werde von Verfechtern der Wissensklufthypothese die Überwindung angestrebt, aber es bleibe ein immanentes Werturteil, dass die Hypothese unwissenschaftlich mache.
Von politischer Seite wurde die Wissenskluft durch die Technologieinitiative D21 der sozialdemokratischen Bundesregierung aufgegriffen.
Siehe auch: Digitale Kluft
[Bearbeiten] Literatur
- Rowghani, Ramin: Zur Hypothese der wachsenden Wissenskluft und das Internet-Nutzer-Verhalten in: Menschen und Medien - Zeitschrift für Kultur- und Kommunikationspsychologie, Berlin 2000, www.menschenundmedien.net
- Burkart, Roland: Kommunikationswissenschaft, Wien 2002, S. 246ff
