Collège en France
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Lycée
Filières générales : ES, L, S Terminale (lycée) : ES, L, S |
Collège 3e, 4e, 5e, 6e, CLA |
École élémentaire CM2, CM1, CE2, CE1, CP, CLIN |
École maternelle GS, MS, PS, TPS |
Voir aussi |
Articles : Éducation nationale - CNED - Système éducatif - Diplômes Portails : Éducation - Grandes écoles - France |
Le collège est, en France, un établissement qui a pour mission d'assurer le premier niveau de l'enseignement secondaire, entre l'école primaire et le lycée. Il existe des collèges publics et des collèges privés. Les collèges publics ont le statut d'établissement public local d'enseignement (EPLE).
Ne pas confondre avec le Collège de France.
Sommaire[masquer] |
[modifier] Organisation
Le collège est organisé en quatre classes et trois cycles :
- sixième (11-12 ans) : cycle d'adaptation
- cinquième (12-13 ans) et quatrième (13-14 ans) : cycle central
- troisième (14-15 ans) : cycle d'orientation.
L'organisation est similaire à celle du lycée. Ce qui étonne peut-être le plus les élèves lors de l'entrée au collège est que l'enseignement n'est plus dispensé par un professeur unique, mais par plusieurs professeurs (un par matière). C'est à la fois une nécessité « technique » (l'enseignement devient plus poussé qu'en primaire et il devient difficile pour une personne d'enseigner toutes les matières, d'autant que le professeur de collège peut également être un professeur de lycée) et une nécessité pédagogique (l'école devient plus un lieu d'enseignement qu'un lieu d'éveil).
[modifier] Coût
Le coût annuel moyen d'un collégien français atteint 7 401 euros et a augmenté de 33% entre 1990 et 2004[1].
[modifier] Objectifs
En 1999, le ministère a annoncé quatre grands objectifs pour le collège :
- acquisition de savoirs et de méthodes de travail
- construction de comportements durables et de respect mutuel
- préparation d'un projet de poursuite d'études
- lutte contre les difficultés par une pédagogie adaptée à chacun (pédagogie différenciée)
D'autre part, le collège doit assurer deux missions :
- transmettre à tous les collégiens une culture commune par la transmission d'un bagage commun de connaissances, de savoirs, de compétences, la maîtrise des langages, la culture des humanités, la culture scientifique et technique.
- favoriser l'éclosion des talents des élèves par l'épanouissement de leur intelligence et de leur sensibilité.
[modifier] Programme
Voir dans les articles détaillés de chaque classe (sixième, cinquième, quatrième, troisième).
[modifier] Évaluation
L'enseignement reçu au terme de la scolarité au collège est sanctionné en fin de troisième par le Brevet des collèges ou "Diplôme National du Brevet" (contrôle continu sur la classe de 3e puis épreuves écrites en histoire/géographie, mathématiques et français).Toutefois, à partir du brevet 2006, les élèves pourront choisir entre histoire-géo et sciences de la vie et de la terre/physique-chimie. Cependant, l'obtention du Brevet des Collèges n'est ni nécessaire ni suffisante pour entrer au lycée, cette entrée étant décidée en conseil de classe. On considère généralement qu'obtenir le Brevet des Collèges est plus facile que d'être admis en classe de seconde.
[modifier] Orientation
Pour tous les collégiens (élèves des classes générales ou des classes d'enseignement adapté), l'élaboration d'un projet d'orientation est un objectif essentiel. L'Éducation nationale a l'obligation de proposer à tous les élèves, quelles que soient leurs difficultés, une poursuite d'études en lycée général ou en formation qualifiante (loi de 1989).
[modifier] Adaptation et intégration
Pour les jeunes (12-16 ans) en grande difficulté, il existe des dispositifs particuliers relevant de « l'enseignement adapté ».
L'adaptation et l'intégration scolaire (AIS) concernent aussi bien l'École élémentaire que le collège. Depuis une loi de 1985 existent ainsi pour le second degré des SEGPA (Sections des Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés) ainsi que des EREA (Etablissements Régionaux d'Enseignement Adapté). Ils sont ouverts aux jeunes présentant des « difficultés scolaires graves et persistantes », après examen du dossier par une commission spécialisée.
Ces établissements succèdent aux « Sections d'Enseignement Spécialisé » que les adolescents avaient depuis longtemps rebaptisés « sections enfants sauvages ». Les SEGPA sont annexés dans des collèges ordinaires. Les EREA, accueillant des jeunes aux difficultés souvent plus lourdes, disposent de locaux propres et de moyens renforcés (psychologue, éducateurs, etc... En dehors de Paris, tous les EREA assurent également un internat.
Récemment des transformations ont été introduites du fait de deux lois fondamentales qui ont sensiblement modifié le cadre de référence habituel. Il s'agit de :
- la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées,
- la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005.
Ces deux textes réaffirment le droit à la scolarisation de tous les élèves handicapés et introduit la notion de parcours de formation. L'objectif est de s'ajuster au plus près des besoins de chaque élève handicapé.
Ainsi, à présent, les SEGPA sont considérés comme des établissements appartenant au milieu ordinaire par opposition aux établissements dits spécialisés. Les SEGPA peuvent donc accueillir des élèves orientés par :
- la CDO (Commission Départementale de l'Orientation). Elle examine tous les dossiers d'élèves en difficulté qui lui ont été transmis. Elle se prononce sur l'opportunité pour l'élève concerné de poursuivre ses études en SEGPA ou en collège. Les élèves orientés par cette commission poursuivent leur cursus (6ème/5ème/4ème/3ème) en SEGPA et ont vocation à poursuivre leurs études en lycée professionnel. On vise pour ces élèves l'obtention d'un diplôme de niveau V : le CAP
- la CDA (Commission des Droits et de l'Autonomie des personnes handicapés) qui étudie les dossiers d'élèves handicapés. Cette commission peut proposer une scolarisation en SEGPA à un élève handicapé si elle pense que cela peut l'aider dans son parcours. Les élèves orientés par cette commission sont particulièrement suivis car ils sont fragiles. On élabore donc un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation). L'objectif est de voir si cet élève est bien à sa place en SEGPA, si tout se déroule bien. Ce PPS est réexaminé tous les ans. Selon ses possibilités, l'élève pourra poursuivre ses études soit en lycée professionnel (LP), soit en instituts médicaux pédagogiques (Impro) ou dans une autre structure spécialisé.
L'enseignement en collège adapté est sanctionné en fin de troisième par le CFG, (Certificat de Formation Générale). C'est le premier des diplômes délivrés par l'Éducation nationale (niveau V bis). Il ouvre la possibilité d'accéder au lycée professionnel ou à des métiers demandant un faible niveau de qualification.
[modifier] Lien externe
- télécharger la brochure Qu'apprend-on au collège ? Sur le site du CNDP
- Marie-Estelle PECH, Les collégiens seront notés sur leur conduite Le Figaro, 12 janvier 2006
[modifier] Voir aussi
[modifier] Notes
- ↑ Source : rapports d'audits consacrés à «La grille horaire des enseignements », cité dans Marie-Estelle Pech, Anne Rovan, « Éducation : la facture flambe, les notes stagnent » dans Le Figaro du 17/10/2006, [lire en ligne]
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