国語科指導の単純形態

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国語科指導の単純形態（こくごかしどうのたんじゅんけいたい）は芦田惠之助が始めた芦田教式をわかりやすくした国語の指導方法。

　芦田惠之助が創始した「芦田教式」は、芦田惠之助のみが行える名人芸に近い指導方法であったため、その弟子、鈴木佑治がわかりやすくまとめた。

　国語科指導の単純形態には、２つの表がある。

　まず、第１表では、第１次指導から第３次指導までの指導計画の中で取り扱いの方向を示している。

国語科指導の単純形態（一）
	第一次指導 　全課の概観	第二次指導 　重要なところを	第三次指導 　形式の取扱い
一よむ	何が書いてあるか考えながら	前のことを考えながら	前のことを考えながら
二とく	読後感の話し合い	事を通して意をつかむ道筋	真意をしみじみ味わう
三よむ
四かく	事	意	言
五よむ
六とく	文に即して 　事の中に意をにおわせる	文に即して 　意をとっぷり理会させる	文に即して 　言の中に意を見出させる
	事の中に意を見出させる		意がどんな言で表現されているか
七よむ	今日の勉強を考えながら	今日の勉強を考えながら	今日の勉強を考えながら

　次に、第２表では、「二、とく」「六、とく」にしぼって取り扱いの方向を示している。

国語科指導の単純形態（二）
第一次指導	二とく	１○題　目 　２◎ひびき 　３○手　引	全課の輪郭 印象の強かったところ 第一層が一握りできるように
	六とく	４○事　実 　区　分 　５◎山 　６○余　韻	有機的なつながり 第三層発見のいとぐち 自習のいとぐち
第二次指導	二とく	７○おさらい 　８◎承　接 　９○手　引	４をあっさり、５に重点をおいて ６を承けて後につなぐ 第三層がつかめるように
	六とく	10○語　義 　区　分 　11◎心 　12○余　韻	考えやすいように 第三層の発掘 自習のいとぐち
第三次指導	二とく	13○おさらい 　14◎承　接 　15○手　引	第一層を回顧し、11に重点をかけて 12を承けて後につなぐ 文字か語句か
	六とく	16○文中の位置 17◎こもる力 18○余　韻	第一層に位置づけて 第三層と結んで 題目にかえれ

[編集] 関連項目

• 芦田教式