Dreigliedriges Schulsystem
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Das dreigliedrige Schulsystem meint generell das System der allgemeinbildenden weiterführenden Schulen in der Bundesrepublik Deutschland. Im engeren Sinne fasst dieser Begriff die drei im Hamburger Abkommen festgelegten allgemeinbildenden Schulformen der Sekundarstufe I zusammen (Hauptschule, Realschule und Gymnasium). Die Verwendung des Begriffs gilt heute allerdings als überholt, da diese Systematik seit dem Ende der 1960er-Jahre sowie seit der Deutschen Einheit durch die Einführung der Gesamtschule bzw. durch die Errichtung von Sekundar-, Regional-, Regel- oder Mittelschulen kontinuierlich modifiziert worden ist. Treffender spricht man vom gegliederten Schulwesen. Auch wird die Sonder-/Förderschule in diesem Begriff nicht berücksichtigt.
Die schulpolitische Diskussion bezüglich einer Veränderung des dreigliedrigen bzw. gegliederten Schulsystems wird in hohem Maße ideologisch geführt. So fordert sowohl die SPD als auch die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) ein eingliedriges Schulsystem. CDU und Philologenverband (DPhV) plädieren hingegen für die prinzipielle Beibehaltung des dreigliedrigen Schulsystems unter Vornahme schulforminterner Änderungen, auch wenn nun unter einer CDU-Landesregierung die Gemeinschaftsschule eingeführt wurde.
[Bearbeiten] Historische Entwicklung
Im Mittelalter und in der Renaissance gab es in Mittel- und Westeuropa mit der Elementarschule und der Lateinschule zwei grundständige Schultypen. Während die Elementarschule nur Grundkenntnisse in Lesen, Schreiben und Rechnen vermittelte, bereitete die Lateinschule auf ein Studium oder eine kirchliche Laufbahn vor. Ein Großteil der Bevölkerung besuchte gar keine Schule. Daneben entwickelten sich spezialisierte Schulen wie etwa Rechenschulen.
In der Zeit der Aufklärung entwickelte sich aus der Lateinschule, welche im frühen Mittelalter oft an ein Kloster, später auch an eine Universität angeschlossen war, das Gymnasium. Im Jahre 1717 führte Preußen die Allgemeine Schulpflicht ein.
Die nächste größere Veränderung waren die Bildungsreformen Wilhelm von Humboldts: Auf seine Konzeption hin entstand das klassische Humanistische Gymnasium, die Elementarschule wurde zur Volksschule mit ausgebildeten Lehrkräften aufgewertet und das Abitur allgemeine Studienvoraussetzung. Entgegen Humboldts Intention war das Gymnasium (eigentlich als auf die Volksschule aufbauend konzipiert) jedoch nur einer Minderheit zugänglich. Daneben etablierte sich als Schulform die Realschule, die Realien wie Naturwissenschaften und moderne Sprachen im Curriculum hatte, auf die klassischen Sprachen jedoch verzichtete und zudem keine Oberstufe besaß. Die Realschule bereitete auf eine mittlere Beamtenlaufbahn oder eine Ingenieurschule vor. Es entwickelten sich zudem Oberrealschulen, die auf technische Studien vorbereiteten, und Realgymnasien.
In der Weimarer Republik wurde die Grundschule allgemeinverpflichtend für Kinder aller gesellschaftlichen Schichten. Die speziellen Vorklassen für das Gymnasium und Mittelschule fielen weg.
Das nationalsozialistische Regime schaffte das Dreigliedrige Schulsystem zwar nicht ab, erweiterte es aber. Neben der Volksschule wurde die NS-Hauptschule als gehobene Volksschule in Konkurrenz zur Realschule errichtet. Neben die Gymnasien traten die Nationalpolitischen Erziehungsanstalten (Napola) als höhere politische Kaderschulen. Die Missbilligung der humanistischen Ideale des klassischen Gymnasiums und damit die Zerstörung der humanistischen Bildung durch die Nationalsozialisten wurden in Westdeutschland 1955 als Argument für die Beibehaltung des gegliederten Schulsystems angeführt, in dem das Gymnasium für die höhere Schulbildung eine bildungspolitisch wichtige Stelle einnahm.
Nach dem Zweiten Weltkrieg wollten die Alliierten zunächst ein Einheitsschulsystem in Deutschland einführen, da sie ein hierarchisch gegliedertes Schulsystem als mitverantwortlich für die Akzeptanz einer militaristischen und totalitären Herrschaft ansahen. In der Sowjetisch besetzten Zone wurde dies durchgeführt. In den westlichen Besatzungszonen und den Westsektoren Berlins hingegen setzten sich die Kultusminister der neu gegründeten Bundesländer durch und erhielten das Dreigliedrige Schulsystem aufrecht. Ähnliches geschah in Österreich (Zweigliedrigkeit).
Seit den 1970er Jahren etablierten sich unterschiedliche Gesamtschultypen parallel zum Gegliederten System.
Nach der Wiedervereinigung wurde von den neuen Ländern das Dreigliedrige System aus Westdeutschland trotz des Beschlusses des "Runden Tisches" (1989) weitgehend übernommen. Sinkende Schülerzahlen ließen jedoch eine gewisse Erosion der Dreigliedrigkeit hin zu einer Zweigliedrigkeit entstehen.
Durch die PISA-Studien Ende der 1990er und in den 2000er Jahren wurde die soziale Auslesefunktion des Dreigliedrigen Systems aufgezeigt. Seitdem gibt es deutliche Kritik von Seiten der OECD, der UNESCO, der UNICEF, der EU-Kommission, der Vereinten Nationen und anderer Institutionen. Siehe hierzu Bildungsbenachteiligung in der Bundesrepublik Deutschland.
